温故而知新指温习旧知识获得新理解与新体会。这一概念强调通过复习已有知识实现认知深化或创新突破。该词核心在于旧知与新解的辩证关系。
词语来源
温故而知新出自《论语·为政》。原文记载孔子论述：“温故而知新，可以为师矣。”孔子作为春秋时期儒家学派创始人，提出教育需融合历史传承与创新认知。《论语》由孔子弟子及再传弟子辑录成书，收录其教育原则与哲学思想。
多重释义
温故才知新：温习已学知识产生新领悟。复习行为触发知识重组，旧内容在新思考中焕发价值。
温故及知新：同时进行知识温习与新知获取。典籍复习与新学探索构成双向学习路径。
阅历驱动认知升级：经验积累提升理解层次。重新审视旧知识因能力成长获得新体悟。
历史预见未来：通过反思历史规律解决新问题。该能力被视为思想家的核心素养。
教育价值
孔子将温故知新列为为师标准。“可以为师矣”存在两解：掌握此能力者可担任教师；自我修习达此境界方具教育资格。朱熹《论语集注》批判机械记忆：“记问之学则无得于心，所知有限”，强调心得领悟是核心。
该学习方法突破时间限制。旧知识在新情境中重新解读，形成持续的知识增值链。
现代意义
知识迭代加速凸显温故知新的实践意义。个体需在能力范围内完成三项实践：广泛研读典籍，反复思考涵义；定期复习已知内容；持续吸收前沿新知。融汇新旧知识体系赋予传统智慧现代生命力。贯通古今的认知模式推动文化传承与创新突破。
温故知新拒绝知识僵化。认知升级依赖主体资质的持续发展，人性共通性构成跨时代理解的基础。